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作者 :乔永明 赵欣媛 来源 :威海市明湖路学校 访问次数 : 发布时间 :2019-07-13

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明晰创客含义,明确培养方向。乔老师对“创客”“创客空间”“创客教育”以及“‘321’创客教育模式的含义进行了解释。他从创客文化建设、创客课程建设、创客师资培养三大方面提出了建议,强调要以信息化为突破口,深化创客教育与教育信息化融合,注重跨界合作,形成协同效应。

人工智能进校园,助力教研新发展。培训中,乔老师结合具体直观的案例围绕人工智能对中小学教育有何影响、如何实现多学科的融合并完成在课堂及学校活动中的实施等几个方面进行了详细的阐述。他指出,中小学开展人工智能教育,需要把握好几个关键点: 首先,在课程目标的设定上,聚焦育人目标和学生的发展需求;其次,在课程体系的构建上,既要关注人工智能最前沿的发展,又要立足学生知识和技能的实际;最后,要关注挖掘人工智能教育的育人功能。

立足本校实际,开发特色课程。乔老师从开发策略、设计原则、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价六大板块对创客课程的开发与实施进行了详细培训。他指出,在课程开发时要结合校情,注重资源整合和优化迭代,课程设计要符合面向全体、符合学生的认知发展特点以及跨学科特点,课程目标要注重工匠精神的传承、创客能力的习练、产业知识的启蒙。他特别强调了课程评价要注重多元化,将课程评价分为3个层次: 即核心层,问题发现和方案规划能力;中间层,工具技能和实践操作能力;外表层,交流沟通和资源协作能力。乔老师细致地讲解,使老师们对创客课程的开发与实施有了全面系统的了解,收获颇丰。

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